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醫(yī)生分體套裝與白大褂大不相同,雖然都是醫(yī)生服,但是款式是不一樣的。
白大褂在我們眼中就是醫(yī)生的象征,而醫(yī)生分體套裝在現(xiàn)實(shí)中似乎很難看到。
盡管用得不多,但總有些機(jī)構(gòu)和醫(yī)院會采用醫(yī)生分體套裝。
醫(yī)生分體套裝有它的優(yōu)勢,行動起來會便捷,所以一些-會采購這類服裝作為醫(yī)生的工作服。
因?yàn)樗H具的特性,所以一些私立醫(yī)院也會考慮采用它。
醫(yī)生分體套裝不是內(nèi)穿衣,它是可以外穿的工作服,護(hù)士服訂做,與白大褂的性質(zhì)是一樣的。
所以關(guān)于它的面料和功能也是按照白大褂的標(biāo)準(zhǔn)來的。
它需要勤換勤洗,進(jìn)行高溫消毒氯漂洗滌,與醫(yī)院里其他衣服一樣,要保持干凈整潔以保障-和-的健康。
所以面料要選擇面料或者面料,采購時(shí)可多多考察。
白大褂的出現(xiàn)
那白大褂是怎么出現(xiàn)的呢?和一個人有關(guān),三亞護(hù)士服,他就是巴斯德,就是發(fā)明巴氏消毒法的那個人。
以前的很多醫(yī)生總是認(rèn)為-是由-失衡,環(huán)境里的惡臭味等等引發(fā)的,但是當(dāng)時(shí)的巴斯德發(fā)現(xiàn),-才是引發(fā)-的-,要想控制住-,必須做好消菌工作。
于是,英國的一個叫李斯特的醫(yī)生,他受到了巴斯德的影響,并且他還發(fā)現(xiàn)一個有意思的規(guī)律:的,如果他的傷口是開放性的,血和肌肉暴露了出來,那么在的過程中,他很可能會死掉。
而如果是閉合性的,也就是皮膚表面沒有傷口,那么多半能康復(fù)。參考巴斯德的發(fā)現(xiàn),李斯特意識到是傷口在臟亂的環(huán)境里碰到了微生物,發(fā)生了,這才終導(dǎo)致了。
于是,他在自己的里開展了一系列改革。比如說,如果要做手術(shù)了,那么所有的手術(shù)工具,都要先用消劑浸泡過。
醫(yī)生在接觸之前,也要先用消劑洗手。與此同時(shí),定做護(hù)士服,李斯特讓醫(yī)生們都穿上白色的衣服——這就是現(xiàn)在醫(yī)生穿的白大褂的前身。
為了鼓勵更多的年輕人選擇steam領(lǐng)域的,并追求steam相關(guān)職業(yè),幫助他們將自己視為在這些領(lǐng)域能夠取得成功的人是很重要的。
其中一件常與科學(xué)家聯(lián)系在一起的東西就是白色實(shí)驗(yàn)服,俗稱“白大褂”。
正如之前研究套裝和實(shí)驗(yàn)服對成年人的影響時(shí)所看到的那樣,衣服是改變一個人自我形象的有力工具,白大褂對青少年對角色影響同樣非常重要。
同樣的課程,不同的著裝。兩個班級中,一個班-在兩個月的時(shí)間里至少要穿10節(jié)課的實(shí)驗(yàn)服,另一個班則-實(shí)驗(yàn)服。
老師們給每個班級上同樣的課,以減少老師教學(xué)的差異。研究人員在這10節(jié)課前后對參與者進(jìn)行了采訪,還對他們進(jìn)行了前后調(diào)查,
同時(shí)考察了許多因素,比如他們作為一名科學(xué)家的自我意識、他們對自己與科學(xué)相關(guān)的技能的信心,以及他們是否有與steam領(lǐng)域相關(guān)的職業(yè)目標(biāo)。
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