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義烏市上知教育主打課程:幼小銜接、右腦潛能開發(fā)課、右腦照相識字課、2-3歲潛智早教課、-力特訓課、-加強課、課程,實行-小班制教學。
孩子成為一年級的小學生,家長是需要先有所準備的。
這個準備,不是給買個新書包、準備好鉛筆盒這么簡單,也沒有買個學區(qū)房居家遷徙、準備“陪太子攻書”這么復雜。這個準備是爸爸媽媽發(fā)自內心地認同并且接納:我將是一個小學生的家長了。
我們都不是天生就會做父母的,很多時候,爸爸也是第—次當爸爸,媽媽也是第—次當媽媽。孩子需要學習成長,我們也需要在孩子成長的路上,一次又一次地挑戰(zhàn)自己。
在孩子長大的每一個階段,父母面臨的課題都不同:我們將成為什么樣的父母;我們在孩子的身上寄托了什么樣的期許;我們在日常的生活中,給孩子做出了什么樣的榜樣;我們在孩子需要幫助的時候,會用什么樣的方式對他伸出援手……
這一切一切,都在匯入塑造孩子的洪荒合力之中,而且是其中很重要的一種力量。
幼小銜接不是給孩子提前灌輸小學的學習內容,而是從一些非智力因素上對孩子進行適當過渡性的教育,-智力上的教育,使孩子以堅強有力的狀態(tài)去面對新的學習環(huán)境、面對新的學習內容。很多家長,一味教孩子多識字,多做算術,卻忽視了對孩子情商、行為習慣等方面的培養(yǎng)。
總而言之,孩子到底幾歲上學才好?家長要從孩子-和成長考慮,不能短視到只關注孩子現(xiàn)在是否多認識了幾個字、多背誦了幾首詩的優(yōu)勢,須知這種優(yōu)勢是不能長久的,因此,在孩子成長教育中,一定要循序漸進,不可揠苗助長。
幼小銜接問題是長期被教育-和家長所關注卻一直沒有得到-解決的難題。-后產(chǎn)生厭學情緒、注意力不集中、做事拖沓、粗心大意等問題,多是由于幼小銜接不當所致。在,很大一部分是4個老人,加上父母兩人帶一個孩子,這就導致了一代小-的誕生。大家總是想把蕞好的給孩子,但不知道孩子蕞應該擁有的不是溺愛,遷就;而是正確的引導。
有兩方面的問題導致幼小銜接難以得到解決。
1、幼兒園為了迎合家長只重視知識上的片面銜接,不注重幼兒思維方式、學習習慣、社會技能等方面銜接。
2、家長與幼兒園之間的配合沒有溝通好。
<幼兒園教育指導綱要>也明確-:幼兒園以家庭、社區(qū)密切合作,與小學相互銜接,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造-的條件。因此研究幼小銜接問題,做好銜接工作是十分重要的。
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